厭學(xué)問(wèn)題
學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理原因探究
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m.dcrwz.com 發(fā)布時(shí)間:2022-07-07
襄陽(yáng)西典心里理咨詢專注于襄陽(yáng)青少年心理咨詢,解決青少年成長(zhǎng)困擾。
一、缺乏學(xué)習(xí)興趣
厭倦學(xué)習(xí),?盡力逃避學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣，在學(xué)習(xí)興趣上還會(huì)出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)不足。
二、學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)
大多數(shù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生不適應(yīng)老師的教學(xué)模式，反映教學(xué)進(jìn)度太快，課程太難。在新課改進(jìn)行到今天，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位需要得到進(jìn)一步地深化，很多時(shí)候是需要學(xué)生自己來(lái)學(xué)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生不了解學(xué)習(xí)方式和個(gè)體差異的聯(lián)系，以為埋頭苦學(xué)就能取得好成績(jī)，?結(jié)果卻適得其反，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)習(xí)效果卻未必好。
三、成就動(dòng)機(jī)歸因錯(cuò)誤
學(xué)業(yè)不良學(xué)生”很少把學(xué)習(xí)成敗解釋為內(nèi)部原因，而更多解釋為不可知因素的影響，如歸因于自己能力低、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、水平低；教師教法不當(dāng)、講得不清、板書不細(xì)；課堂紀(jì)律不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛等。
4、抗挫能力差
學(xué)生遭受挫折后，教師不當(dāng)?shù)呢?zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到挫折后，是很需要得到同情和幫助的。如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者，意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離目標(biāo)的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡。
5、學(xué)生的愛好受到壓抑，對(duì)自我價(jià)值否定。
每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛好，學(xué)業(yè)不良學(xué)生也不例外。但如果老師對(duì)其存在偏見，覺得他"成事不足，敗事有余"，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至處處鄙視。那么，久而久之，該類學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己什么都不行的不良暗示，對(duì)自我價(jià)值會(huì)有消極的認(rèn)定，逐漸對(duì)個(gè)人，對(duì)集體失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇?，“破罐子破摔”，從此一蹶不振?
6、學(xué)校不適當(dāng)?shù)墓芾硎侄螄?yán)重地傷害了學(xué)業(yè)不良生的自尊。
學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種制度，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好，但卻把學(xué)生管死了，有時(shí)因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)違紀(jì)扣了分，影響了班主任的工作及工作情緒，導(dǎo)致班主任產(chǎn)生不良情感體驗(yàn)，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，方法單一，傷害了學(xué)生的自尊。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)該類學(xué)生另眼相待，這是一種無(wú)形的傷害，使得該類學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，繼而無(wú)事生非，各個(gè)方面全面下滑，越來(lái)越差。???
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