老師如何對有早戀傾向、早戀行為的學(xué)生進(jìn)行襄陽心理輔導(dǎo)呢?襄陽問題少年學(xué)校,襄陽早戀孩子管教學(xué)校的老師對有早戀傾向、早戀行為的學(xué)識進(jìn)行輔導(dǎo)：

1、當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有早戀傾向或早戀時，教師不能單純地制止，也不能用暴力手段加以制止，也不能當(dāng)眾當(dāng)眾指責(zé)和侮辱，成年人越多地干涉愛情，則男女之間的愛情就越濃烈。

2、從教育學(xué)和心理學(xué)角度出發(fā)，對早戀孩子進(jìn)行思想教育，使其具有高尚的理想信念、正確的人生觀、價值觀、審美觀和道德觀念，同時還要加強(qiáng)心理咨詢、心理健康教育，提高其自控能力。

3、一要沉得住氣。這是解決這個問題的首要因素。對于早戀的同學(xué)，要避免激烈的爭吵，以免引起學(xué)生的反感，正確的做法是將其當(dāng)做普通的偶然事件，并予以正面的指導(dǎo)。

4、一般情況下，如果有學(xué)生早戀，老師和家長肯定會勃然大怒，但就是這種平靜，讓學(xué)生們動容，讓他們配合。

5、了解。初中生正是性成熟的時期，當(dāng)他們進(jìn)入性成熟期，對異性、愛情都會產(chǎn)生一種模糊的感情，渴望了解、探究其中的奧秘，這是青少年性心理發(fā)展的常態(tài)。在這期間，當(dāng)他們感到與某個異性相接觸會使心理產(chǎn)生巨大的波瀾時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈地親近對方的欲望，“異性相吸”是自然界普遍存在的規(guī)律，人作為有情感的高等動物，更不例外，因此，對早戀一事，不要夸大其詞，上綱上線，認(rèn)為這是大逆不道之事；但也不要回避，而要適時進(jìn)行青春期正面教育。
造成學(xué)生早戀現(xiàn)象泛濫的罪魁禍?zhǔn)撞皇菍W(xué)生，而是當(dāng)今社會環(huán)境。目前描寫中學(xué)生早戀的文學(xué)作品、影視作品紛紛出現(xiàn)，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生以為中學(xué)生在校談戀愛是學(xué)校的主流，自己如不加入乃是落伍的表現(xiàn)；更有甚者，許許多多不良報(bào)刊雜志，帶有低級趣味甚至黃色的錄像、網(wǎng)絡(luò)、演出，更使中學(xué)生走進(jìn)早戀的迷宮，不知返回。

老師需要了解了學(xué)生早戀的原因，冷靜地加以思考后，下一步工作就是引導(dǎo)學(xué)生早日從早戀中走出來，這時候，班主任必須守住的一個原則就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，給學(xué)生以改過的余地。

性教育、情感教育一直是學(xué)校教育的短板，由于各種原因始終無法在青少年中系統(tǒng)開展。近幾年因“早孕”等現(xiàn)象，性教育逐步在家長和老師中引起重視。相對來說，情感教育和婚戀教育至今未得到足夠重視，教育界對于相關(guān)話題的討論也較少，形勢的發(fā)展越來越脫離我們的估算。

青少年中的早戀現(xiàn)象是客觀存在的，一直被當(dāng)作問題對待，稍有苗頭，老師、家長會及時遏止，只是教育形式相對來說不那么正式，輕則談話、批評、處分，重則體罰、限制人身自由。

目前看來，大部分教師和父母害怕“早戀”，都是因?yàn)樗麄兒ε聬矍闀绊憣W(xué)業(yè)。但是，在青春期，我們要學(xué)會和一個異性或者另一個人交往，這是一個人的心理發(fā)展的一種常態(tài)。

有時甚至不能稱之為“戀”，這種模糊的好感、友愛的表達(dá)，往往會被大人們說成是“早戀”，讓當(dāng)事人陷入焦慮和自責(zé)中。這樣的壓制式的教育實(shí)際上不會給任何人帶來什么益處，它不利于青少年探索自我、保護(hù)自己，也不利于他們在社交技能和人際關(guān)系方面的積累，也不利于親子關(guān)系和師生關(guān)系。

因此，要讓孩子們在包容與尊敬的氛圍中，從“過來人”身上學(xué)到一些特別的方法，并分析其中的得失，以及得失。